Вы искали:
коррекционной психолого педагогической практика
Здравствуйте, я учусь в педагогическом ВУЗЕ и летом я должна пройти практику в детском оздоровительном лагере. Институт заключил договор с каким-то лагерем и нас заставляют туда ехать на практику. Грозятся не принять практику из другого лагеря. Могу ли я уехать на практику в лагерь который хочу? и Законно ли то, что меня отправляют на практику в приказном порядке в конкретный лагерь(тот с которым институт заключил договор, как я поняла на обеспечение кадрами в летний период).
Здравствуйте, эксперты.Подскажите, пожалуйста.примеры педагогической практики для специализации студентов по специальности-социальный психолог? Пожалуйста.Буду очень Вам благодарна.Естественно заплачу материально.
Как согласуется требование ВУЗом прохождения педагогической практики с непредоставлением обозначенным баз для таковой? Студент вынужден договариваться и проявлять таланты, чтобы его взяли куда не хотят просто так, т.е. не предусмотрено.
Наш Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции не получает 15% коррекционную надбавку, бухгалтер говорит не положено,(хотя сам бухгалтер получает этикоррекционные за обслуживание нашего учреждения)прав ли бухгалтер? Имеем ли мы право получать эти коррекционные надбавки.Если да, то какие есть документы подтверждающие это право? с уважением педагогический коллектив МБОУ «ЦППРиК»
Я работаю в психолого-медико-педагогической комиссии. По роду занятий часто приходится выезжать в соседние районы на обследование детей. От городского офиса ПМПК до места проведения обследования нас доставляет транспорт работодателя. Проезд до места обследования занимает от 30 мин. до 2 часов. Вопрос: с какого момента начинается исчисление рабочего времени — от момента появления сотрудника в офисе ПМПК или от момента начала обследования детей в районе (вне города)? Какими законодательными актами это регулируется?
У ребенка общее недоразвитие речи. Когда психолого-медико-педагогическая комиссия работала в детском саду нас не позвали. Хотя все знали о нашей проблеме.Объясняют, что в это время мы болели. Как выяснилось детский сад даже не готовил на ребенкадокументы необходимые на ПМПК. После мы самостоятельно добились приема нашего ребенка ПМПК. Комиссия рекомендовала логопедическую группу. Но заведующая детского сада отказывает ссылаясь на то, что набор в логопедическую группу завершен. Подскажите пожалуйста, что в данной ситуации можно сделать. Какие руководящие документы нарушены специалистами детского сада.Куда можно обратиться при отказе.
Т.к., есть проблемы у нее, на уроках она только хорошо списывает с доски, сама плохо пишет, и задачки сама не решает в классе. Вызывали уже в школу. Сегодня ее отец повез в психолого-педагогический центр, для консультации. Как типа, справится она нет, с учебой в школе или ее переводить в коррекционную, или же в центре помогут решить проблему, и школьный психолог сможет нет, помочь.
Я — педагог-психолог, специалист. Меня приглашают родители заниматься с их ребенком -аутистом. Опыт работы с детьми с РДА у меня только частный, было двое детей -аутистов, с которыми я работала, как сиделка, и как сиделка, работала также с детьми, имеющими другие нарушения (УО, ДЦП). В коррекционных учреждениях не работала. Имею я право заниматься частной практикой с такими детьми, или нет?
Современные психолого-педагогические технологии образовательного процесса... Уважаемые дамы и господа! Психологи и педагоги! А поделитесь пожалуйста вашим опытом и видением ситуации... Вопрос №1 — а какие технологии можно считать современными? Вопрос №2 — какими технологиями, методиками, техниками вы пользовались/пользуетесь? Заранее спасибо за ответы! Диссертацию не пишу, всего лишь методические рекомендации надо организовать для учителей — за научные ссылки буду особо благодарен.
составить индивидуальную программу развития, дать рекомендации для педагогов и родителей. Анна М., 8 лет, направлена на ПМПК из 2-го класса массовой школы. У девочки сужен круг знаний и представлений об окружающем. В процессе психолого-педагогического исследования девочка проявила себя как вялая, пассивная, с замедленными реакциями. Интереса к заданиям не проявляла. В процессе обследования было выявлено, что процесс восприятия в целом не нарушен. Переключение и распределение внимания резко нарушены, объем внимания сужен, девочка легко отвлекается. Запоминание характеризуется крайне замедленным темпом, воспроизведение материала замедлено и неточно, отмечается наличие привнесений. Мышление – наглядно-действенное, непоследовательное, некритичное. Основные мыслительные операции недостаточно ...
