Успехов в психотерапии!

Всего доброго. =)

Проблема может быть в сознании, в сценариях, неправильном поведении. Подобные проблемы решаемы. 

Выход есть — написать специалисту адресно. =)

«Я должна...» к досугу не относится. В данном случае это одна из ваших основных дезадаптивных идей, которые вам мешают. Печально, но включаются они почти автоматически и некстати — некие ложные указательные знаки на пути вашего мышления. Здесь надо сменить идеи, поможет когнитивный психотерапевтический подход. Хотя в целом можно использовать бихевиоральный и телесно-ориентированный — в работе с тревожностью оч. помогают.

Чрезмерная ранимость создаёт вам чувство некой недостаточности, а последнее - трудности в общении с противоположным полом. Трудности в общении — ранимость. И так замкнутый круг. Причём оговорюсь сразу, чрезмерная чувствительность в определённых случаях никуда не уходит даже при самой лучшей коррекции характера, а смягчается и при этом клиент/пациент успешно добивается своих целей, нормально себя чувствует и использует свою способность сверхчувствительности во благо себе и людям, т.е. данное качество обнаруживает свои самые лучшие грани. 

Калининград, ул. Гагарина, ул. Крылова — мои консультативные центры психологического развития. Если вы далеко — можно в чат.

Полностью согласен с Лидией. Здесь вам невозможно получить исчерпывающий ответ. Проблема с учёбой возникает в самых разных случаях. Поэтому обратитесь к психологу в «реале» и покажите ему девочку. Обращайтесь не к школьному психологу (не знаю какой специалист в вашей школе работает, но чаще там работуют те которые больше нигде работать не могут. работа-то копеечная). Найдите хорошего психолога в вашем городе который даёт ПЛАТНЫЕ консультации (на крайний случай можно в интернете, но понадобится хороший скайп обязательно) и не скупитесь на деньги — не экономьте на развитии ребёнка.

Однако какие-то общие вещи можно по вашей проблеме высказать:

1. Значимой связи интеллекта с успеваемостью НЕТ (если конечно человек не даун, а у вашей дочки такого диагноза нет. поэтому учиться она вполне могла бы на одни пятёрки — это возможно, но я не думаю, что это необходимо ей). /хрестоматийный тезис подтверждён исследованим профессора Реана (2007) корреляция: r= +0,232, r=+0,158 при r^0,274.  

2.  Успешные и неуспешные учащиеся различаются между собою… мотивацией учебной деятельности. Успешные имеют внутреннюю мотивацию. Слабые — внешнюю (избежать осуждения, наказания за плохую учёбу, не лишиться пирожного за двойку, не лишиться карманных денег и т.п.) /исследование Якунина и Мешкова.

3. Нехорошо ставить слишком простые и слишком сложные задачи перед ребёнком. Следует ставить передним реально выполнимые задачи, причём  (исходя из его возможностей)

1. Ни завышенная ни заниженная самооценки не могут являться причиной зависти. Они — фон на котором может мощно проявляться это чувство, а может и так не проявляться. Ни одно серьёзное исследование не подтверждает прямую зависимость зависти от самооценки — здесь только коссвенные связи. Правда могу вспомнить концепцию Фрейда о «зависти женщин к пенису», но это тоже «бред сивой кобылы». Поэтому решить проблему зависти повысив или понизив самооценку невозможно.

2. Как убедить девочку, что нечему завидовать? — Наврать, что она «лучшая» или «точно такая же», а потом обманутая девочка либо потеряет чувство реальности, либо в дальнейшем обнаружит, что всё это враки? Это отпадает. Завидовать каждому человеку есть чего. И тут мы бессильны, если завидовать склонны. Вопрос снимается его бесперспективностью.

3. Как избавить девочку от зависти? Это правильный вопрос.

Зависть — это субъективное болезненное переживание «несправедливости» распределения благ между людьми по отношению к себе. Кто-то лучше поёт, кто-то быстрее бегает, у кого-то счёт в Швейцарском банке, кто-то уже достиг пенсионного возраста и расслабляется, кто-то имеет здоровье и молодость и т.д. Зависть тем более обостряется, когда человек думает о своём предназначении и «праве» исходя не из совокупности внешних обстоятельств, реальных талантов и возможностей, в т.ч. финансовых, а сам себе выдумывает предназначение, место и права, претендуя на всё самое лучшее (почему не я? почему не мне? мне должны то и это).

Соответственно, человек должен понимать, что то положение в котором он находится — это и есть его положение и право. Не зря в Библии сказано: «не мечтайте о себе».

РЕЦЕПТ. Прививаем нижеперечисленные понятия, объясняем, внушаем, даём жизненные примеры. 

а) Каждая девочка может получать любовь и уважение независимо от социального положения, талантов и успехов (безусловное принятие и любовь; безусловная ценность).

б) Каждая девочка может и должна переживать радость и успех любой другой девочки или мальчика как свой собственый (идентификация с другим — так нам предлагают бороться, в частности, с комплексами Эдипа и Электры). 

в) Любое положение, даже затруднительное, помогает приобрести бесценный опыт. Нет смысла задумываться о «несправедливости» положения вещей — всё равно, что думать почему люди не имеют крыльев, копыт или клыков, с которыми может кому-то было бы лучше.

г) Бог есть Любовь.

д) Зависть — недостойное занятие, за которое может быть стыдно.

И, наконец, работаем над этим всю оставшуюся жизнь.

Как развиваются в себе материнские чувства?

— Они развиваются сами по себе. И интерес тоже развивается тем паче, чем более уделяешь чему-либо своё время и силы.

По-тихоньку делайте усилия, работайте над собой и над ребёнком, удовлетворяйте его потребности. Вы исполните свой долг и отворите тяжёлые ворота своего сердца для любви. Вспомните примеры из истории, когда наши солдаты закрывали своими телами немецкие дзоты. Вот примеры проявления человеческой любви и самопожертвования. Но так ли герои проявляли себя всегда? — Нет. Они были всего лишь людьми и не родились с фашистским пулемётом в груди.

Вы поставили перед собою планку идеальной материнской любви которой не достичь ежесекундно. Вообще так «по-настоящему» человек не может любить, но должен к этой любви стремиться. И наконец, она проявится в чём-то как вспышка, как фотография в вашем семейном альбоме. Только на это нашей любви и хватает.

Кроме того, чувства в своих высших проявлениях выявляются в эпизодах жизни, а не в постоянном горении. Увы, в этом неизменен только христианский Бог (догмат о неизменности Божества), даже Аллах, веддический Варуна и растоманский Джа не таковы. Христианский Абсолют не гневается («божий гнев» в Библии — просто метафора), не наказывает, не отварачивается, не испытывает равнодушие, даже Ад в христианстве метафора — этого места не существует — ад = состояние души. Причём это исключительное отличие христианства с позиции религиоведов. А мы, люди, раздражаемся, утомляемся, устаём, унываем, печалимся, проявляем иногда равнодушие даже к самым близким, даже если испытываем к ним любовь. Но наша любовь не такая как в церковном догмате. Она не в ярком переживании, но в стремлении любить. Это стремление у вас есть.

Если вы мусульманка (то причём тут Любовь (она же проявление Бога) христианском понимании?) то как вы хотите быть выше милостивого и прекрасного Аллаха в Любви, ведь и Аллах раздражается и отворачивается?

Если вы христианка, как можете не верить в то, что Любовь проникает в каждого, кто готов её принять?

Заготовьте шаблоны ответов, ведь у них, деградировавших за несколько лет безделья в школе, издевательства всё одни и те же, словарный запас тоже весьма скромен. Потренируйтесь перед зеркалом. Они ждут вашей реакции, ведь «дети» не могут остаться без внимания. Как вы выразите вашу реакцию, так и будут вас воспринимать. Это как импринтинг у цыплят — запечатление на всё оставшуюся цыплячью жизнь. Разбираться в ваших изменениях, измерять глубину вашей души они не будут. Просто — поставят галочку и — всё.

Их задержку личностного развития вы помогли сделать с в о е й проблемой, а это должно быть ИХ проблемой, «мальчиков» и «девочек», которым уже почти 17 лет, а всё никак вырасти не могут. 

Жизнь всех нагнёт и расставит по местам, как «себя ни ставь». Скоро выпуск: «мальчики» — в стройбат, «девочки» — билетики продавать в автобусе.

Тренируйтесь. «Тяжело в ученье — легко в бою» (А.В. Суворов).

И наконец, сделайте ей замечание. Только не вступайте в перепалку с ней, т.к. она наверняка будет огрызаться или высмеивать вас. Просто оставьте её в её безумии.

Подобные вашей однокласснице люди бегут от чувства собственного ничтожества проецируя агрессию на других, на тех кого бы они таковыми хотели бы видеть. Вы правы — девушка действительно желает быть звездой, но для этого ей нужны маленькие человечки на которых она бы могла смотреть сверху вниз. Без этого ей никак, ведь по-видимому никак иначе она свою исключительность реализовать не может.

Отнеситесь к ней как к человеку страдающему, больному, находящемуся за пределами нормы. Тогда и ситуация ваша будет видеться иначе и вам, и другим.

Эрнст Кречмер «Об истерии». Автор имел опыт изучения истерии на полях сражений как врач и ветеран 1-й Мировой войны. Книга написана блестящим языком характерным для научной психиатрической традиции конца 19 - нач. 20 века. 

В.Х. Кандинский «О псевдогаллюцинациях» интересна книга ещё тем, что её автор-психиатр сам страдал псевдогаллюцинациями. =)

Д. Шапиро «Невротические стили». Ну, что сказать? — классика.

Ф. Риман «Основные формы страха». Фреди Крюгер нервно курит...

О. Фенихель «Психоаналитическая теория неврозов». Классика психоаналитической литературы. Если интересен настоящий клинический психоанализ — это для вас.

О. Кернберг «Отношени любви». Любовь — это вобще клиника. Так, что если интересно и то и другое — наслаждайтесь.

Могу ещё хорошие книжки назвать. =) Обращайтесь. Я тоже люблю читать. Наверно скоро свою напишу.