Меня, как логопеда, часто спрашивают — в каком возрасте следует обращаться к логопедам? На такой вопрос я отвечаю так — если вы считаете, что у вашего ребенка есть проблемы с речью, то возраст не важен. Так же как не важно мнение других людей и сравнение с ровестниками или старшими детьми в семье.

Все детки разные. Кто-то в три года  только начинаетговорить и сразу разговаривается нормально. А кто-то в три года уже настолько запущен, что нуждается в коррекционном детсаду и регулярных занятиях с логопедом.

Поэтому если у вас есть хоть малейшие сомнения в развитии речи ребенка, не поленитесь сходить на консультацию. Хотя бы для того, чтобы вам сказали — всё в порядке, у вас прекрасный малыш!

Очень часто родителей беспокоит такой момент в развитии речи детей — отсутствие некоторых звуков. И, как правило, основное внимание уделяется звонким и таким заметным сонорам — Р и Л.

Отсутствие остальных звуков или их замена другими как-то не очень привлекает внимание  взрослых.

Давайте разберемся, когда стоит переживать по поводу Р и прочих звуков.

Как известно, человеческая речь не появляется сразу. Она формируется впервые 5-7 лет жизни. и есть ряд звуков, которые имеют право формироваться в течение этого времени.

К этим звукам относятся:

свистящие (С, З, Ц) в твердом и мягком вариантах произношения.

шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ) 

соноры (Р, Л)  в твердом и мягком произношении. К сонорам так же относится Й. И звуки с его участием — Я, Ю, Е, Ё

Все остальные звуки считаются врожденными и должны присутствовать в речи ребенка с пеленок. Хотя бывают и исключения. Например, некоторые дети не выговаривают звуки В и Ф исключительно потому, что не знают правильной артикуляции.

Так вот, специфические звуки формируются не одновременно, а последовательно. И если нет предыдущих звуков, то вряд ли появятся последующие.

Первыми по времени идут свистяцие — к трем годам они, как правило, уже есть.

Вторые — шипящие. Они формируются к четырем годам. Правильнее сказать с 4 до 5 лет.

Соноры появляются последними — к 5 годам

Так что не стоит нервничать раньше времени. 

 

Логика относится к числу наиболее прогрессирующих гуманитарных наук второй половины XX века. Она представляет собой развитую научную дисциплину, имеющую десятки направлений. Каждая из логик (классическая, диалектическая, математическая, неклассическая и др.) имеет свой предмет и сферу приложения, но все они базируются на классической логике, основанной Аристотелем.

Прежде всего, знакомство с логикой приучает нас точно мыслить и ясно излагать свои мысли. Многие людивообще не способны связать двух слов. Другие говорят, но так бессвязно и расплывчато, что ничего не поймешь. Логика содействует формированию связной и ясной речи. Логика воспитывает умение обосновывать свои идеи и решения и убеждать других людей. Если вы способны обосновать свою мысль, решение того или иного вопроса, то ваша речь будет не только ясной, но и убедительной. Каким бы родом деятельности вы ни занимались, часто это – необходимое условие ее успеха.

Можно  согласиться с неоднозначным применением термина  «логика»,  ибо такое применение этого термина противоречит как истории философии,  так и научному словоупотреблению вообще. Н.  Кондаков в своем  «Логическом словаре»  указывает,  что термин  «логика» применяется в трех различных смыслах. На три значения термина  «логика указывает и А.  Лаланд в своем получившем широкую известность словаре философских терминов.

Не менее важно и то, что знакомство с логикой постепенно формирует привычку анализировать свои и чужие рассуждения. Логика вооружает нас и средствами, позволяющими обнаружить, точно обозначить и устранить ошибку рассуждения. Она помогает нам справиться с демагогией и софистикой, избавляет нас от того земляного простодушия, которое легко толкает нас в объятия сладкоречивых жуликов, в том числе занимающихся наукой и писательством. Обращаются, например, к вам с таким рассуждением: «Я – человек, а вы – не я, следовательно, вы – не человек». И даже если вы чувствуете, что здесь что-то не так, сможете ли вы достойно возразить? Вряд ли.

В лучшем случае буркнете что-то вроде «Сам дурак!» и отойдете с чувством интеллектуального унижения. Знакомство с логикой даст вам возможность определить, что это за рассуждение, каким требованиям оно должно удовлетворять и какое из этих требований здесь нарушено. Указав на все это, вы пристыдите демагога или невежду, и уже он отойдет от вас, посыпав голову пеплом.

Это может странно звучать, но мне бы очень хотелось, чтобы знание логики научило людей в полной мере использовать потенциал дискуссий и бесед, избегать спора, ибо в споре не рождается истина… И в повседневной жизни, и в профессиональной деятельности нам часто приходится вступать в полемику по разным поводам. Спорить мы, как правило, не умеем, и наши столкновения чаще всего заканчиваются перебранкой, криком, а то и дракой. Более того, спор не ведет к прояснению истину, но лишь помогает утвердиться одной из двух ложных утверждений. Познакомившись с логикой, вы научитесь корректно отстаивать свое мнение, опровергать ошибочное убеждение своего оппонента, находить компромиссы, разоблачать недобросовестные приемы и уловки, уводящие не просто от правды, но и от истины. То же самое обстоит и с характером мысли. Начнем с того, что мысль называется истинной, если она соответствует своему предмету, т.е. представляет объект, ситуацию, положение дел так, как они существуют в реальности, само по себе. Если же мысль не соответствует своему предмету, искажает его, ее называют ложной. Например, мысль о том, что русский композитор А.П. Бородин был химиком, является истинной, так как Бородину действительно принадлежит целый ряд трудов и открытий в области химии. Однако мысль о том, что на яблоне растут бананы, будет ложной, ибо дает искаженное представление о яблоне.

Логическая правильность рассуждения есть его соответствие правилам, законам логики. Если вы опираетесь на истинные данные и рассуждаете правильно, то вы всегда получите истинное заключение. Это логика гарантирует. К сожалению, можно правильно рассуждать, но исходить при этом из ложных посылок. В таком случае вы можете прийти к любому заключению – как к истинному, так и к ложному. Как говорится, из лжи следует все что угодно. Например, если вы приняли посылку «Все тигры питаются травой», то из нее вы можете сделать как истинный вывод: «Некоторые травоядные полосаты», так и ложный – «Некоторые травоядные есть тигры». Важно иметь в виду следующее: логика не может сказать, истинны ли те или иные посылки – это задача конкретных наук и повседневной практики, – но она помогает нам сделать наши рассуждения правильными. Если вы опираетесь на ложь, ваши рассуждения могут привести вас куда угодно. Если вы опираетесь на истину, правильные рассуждения приведут вас только к истине.

В наш прагматичный век, сталкиваясь с чем-то для себя новым, люди первым делом спрашивают: «А зачем мне это нужно?» Увы, простая любознательность постепенно исчезает, да и вечная погоня за карьерой, успехом, просто за куском хлеба почти не оставляет времени и сил на занятия, не приносящие немедленной пользы. Поэтому – зачем? Зачем мне читать эту книжку? Быть может, следующие соображения покажутся вам заслуживающими внимания.

И все-таки, самое важное – логика вырабатывает привычку думать. Современная жизнь вынуждает человека много знать, поэтому системы школьного и высшего образования построены таким образом, чтобы вложить в голову учащегося как можно больше информации. Но они, как правило, не учат думать, не стремятся развить эту драгоценную способность человека. Поэтому многие не любят и не умеют думать. Вместо того чтобы задуматься и найти свое решение тех или иных проблем, мы охотно полагаемся на мнение какого-нибудь телевизионного вещателя, друзей или знакомых. Конечно, думать трудно, напряженное размышление забирает столько сил, сколько тратит шахтер или молотобоец. Но ведь думать необходимо, если вы не хотите прожить всю свою жизнь куклой, которую дергают за веревочки ловкие манипуляторы. А когда «думание» становится привычкой, оно начинает доставлять наслаждение. Так атлет, хрустя позвоночником, обливаясь потом, со стонами развивает свои мышцы. Зато потом, какой восторг доставляет ему игра этих мышц, когда каждая клетка тела поет о радости телесного бытия!

Стремление к «истине», поиск «истинного бытия» свойственны многим человеческим культурам; и поэтому – когда возникает вопрос об уникальных особенностях европейской культуры – одним лишь «стремлением к истине» невозможно выделить ее из множества прочих, как невозможно опознать по этому признаку и действительных ее «представителей».  Ибо все те, кому приходило в голову озадачиться поиском «истины», так или иначе находили то, что они могли бы счесть удовлетворительным результатом своих исканий.

Люди, которые используют в своих умозаключениях и высказываниях законы правильного мышления, относятся к разряду рациональных. Ну, а люди, которые в своем познании и интерпретации окружающего мира используют интуицию и эмоции, а также фантазии и основанные на этом представления – относятся к разряду интуитивных. 

Изначально, все люди, без исключения, приобретают в ходе обучения и воспитания привычку, к элементарному («магнитофонному») мышлению, которое большей часть основано, как раз, на интуиции, эмоциях и собственных представлениях относительно окружающего мира. Это привычное мышление, так и остается сопровождать некоторых людей на протяжение всей их жизни, в то время, как исключительно небольшое число людей достигают способности воспринимать мир и его порядок вещей в мире должным образом — правильно. Начать переориентацию с привычного мышления в сторону правильного мышления не совсем просто. Сложность подобного поворота обусловлена с сопутствующей тому необходимостью переосмыслить ряд жизненных ценностей. Более того, как мы это часто можем наблюдать, истинная потребность в правильном мышлении возникает лишь в редких случаях. А именно, в классической науке или в условиях, когда следует принять решение, касающееся разрешения или предупреждения вероятных конфликтов, споров или разногласий. Логика, безусловно, сопутствует естественным наукам (математики, физики, химии и др.), но исследование указанного среза не входит в задачу данной статьи, следовательно, ограничимся попыткой прояснить место и значение правильного мышления в практической жизнедеятельности человека.

Прежде всего, стоит раздвинуть завесу напущенной строгости и требовательности к человеку, признав, что люди не могут постоянно использовать рациональное мышление, уж тем более мышление правильное. В силу сложившихся обстоятельств, люди «обречены» мыслить интуитивно, следуя шаблонам, которые являются привычными не только им самим, но и окружению, с которыми им повседневно приходится иметь дело. Это значит, что люди мыслят так, как считают правильным «по-своему». Именно с этой, данной точки зрения, мы могли бы, отвечая на вопрос: «А кто прав больше, чем тот, кто прав по-своему?», ответить, что «Прав тот, кто думает не о себе».

То, что «внутри» у одного не обязательно переходит во «внутрь» другого, так как другой человек рождает свое «нутро», что совершенно невозможно при рациональном подходе, где всегда найдутся слова, способные собой заменить сомнительные жесты и не допустят кривотолков и инотолкований.

Люди могут себе позволить мылить привычным образом, не имеющим ничего общего с логикой, только в том случае, если они преследуют свою личную цель в кругу своих единомышленников, чьи ценности являются ограниченными или заостренными на решении некой внутренней задачи, которую одинаково представляет и понимает каждый, кто взаимодействует в пределах очерченного круга. Но, в случае, если деятельность таких людей будет выходить за рамки указанного круга, то они, тем не менее, будут вынуждены волей или неволей считаться с законами правильного мышления, научной логики. В этом нет ничего страшного, как пытаются некоторые такое положение дела представить. Единственное – привычное, интуитивное мышление непригодно в научных дискуссиях или в рациональном познании. Но таковых дискуссий не так уж и много в повседневной жизни. Обыденные отношения сплошь заполнены и насыщены интуитивным, эмоциональным и фантазиями…  

В самой науке логике утверждается, что интуитивное и рациональное не пересекаются. Если двое стоят на разных позициях, консенсус невозможен. Сложность ситуации в том, что один из них не может понять умозаключения другого. Догадайтесь сами, кто не может.

Вывод простой: если человек желает овладеть истиной, то следует обратиться к рациональному мышлению, к логике научной. Люди, желающие просто потешить себя, свое воображение и отдаться воле эмоций, могут оставаться такими, какие они есть и жизнь сама выбирает последнее, поскольку это достается без труда…

В бурном потоке жизненных перемен, одно остается неизменно: сегодня, как и всегда, важно обладать способностью, не только приобретать знания, но и использовать их для решения огромного количества чрезвычайно сложных задач. Способность решать задачи, имеющие не личную, а общественную ценность, зависит от того, сколь разумно мы поступаем, сколь часто мы поступаем так, как надо, а не от того, поступаем ли мы так или иначе, руководствуясь лишь эмоциями и интуицией, следуя не тому, что надо, а просто-напросто тому, что очень сильно  хочется. Злоключения и хитросплетения жизненных обстоятельств стали такими ухищренными и полными лукавства, что, даже говоря о необходимости приобретать и использовать знания, приходится еще констатировать необходимость в правильных знаниях и в правильном их употреблении. Количество и качество знаний не есть уже одно и то же, равно как качество знаний не есть обязательно правильное знание. Дело в том, что знанию, когда оно не правильное, может быть присуще множество качеств, например, «недостаточное», «неполное» и др. Правильное мышление, позволяющее достичь правильных знаний, есть величайшая ценность, которая не может быть навязана уже в силу того, что не все в одинаковой мере к ней предрасположены и способны. В этой связи, неловкие попытки представить структуру того или иного человеческого общества аристо-демократическим, может быть оправдано уже тем, что во всяком обществе есть аристократы мысли, чьи помыслы, мысли, мышление и знания, являются, пусть не всегда востребованными, но единственно правильными. Равно, как есть еще часть общества, демос, который руководствуется (или которому удобно до поры до времени, руководствоваться) исключительно собственным понимаем вещей и правды -  «своей правдой». 

Тем не менее, с древних времен людей интересовали способы правильного построения и обоснования собственных мнений, они стремились к такой форме изложения своих убеждений, которая бы выглядела наиболее убедительно. В связи с этим естественно возникает потребность создать определенный перечень правил, законов и норм, за которыми нужно строить собственные рассуждения, в случае, когда они претендуют называться «правильными. Мы не смеем утверждать, что истина не постижима путем интуиции, а также отрицать того, что в эмоциональном проявлении человека нет чего-либо истинного. Но проблема состоит как раз в том, что такого рода «истины» позволяют найти лишь свое собственное оправдание, но не делают оправдание чего-либо приемлемым общего признания, достаточным для того, чтобы оставаться столь же правым перед народом и нацией, каким человек может для себя казаться. Но даже такая необходимость выращивать в себе прежде не личное, а общественное признание, было исковеркано институтом права считать победившим того, кто в ходе голосования набрал большее число голосов. Мы не исследуем в данной статье историю происхождения такого рода голосований, в результате которого стало побеждать не качество, а количество. Однако, стоит иметь ввиду, что согласно устройству общественно-политичесой жизни джарцев, применявших систему голосования сугубо для того, чтобы провозгласить всеобщее согласие, набравший наибольшее число голосов не мог быть признан правым уже только потому, что не могли быть признаны неправыми оставшиеся в меньшинстве. Это говорит о правильном понимании вещей джарцами, которые придерживались аристо-демокатического устройства в обществе, при котором, демос, руководствующийся интуицией и эмоциями, был вынужден следовать за теми, кто руководствуется разумом и правильными знаниями, то есть логикой.

При всем при этом, не следует забывать, что подобно тому, как умение говорить существовало ещё задолго до грамматики, так и искусство правильно мыслить существовало до возникновения науки логики. Немало людей, которые размышляют и рассуждают правильно, не обращаясь за помощью к особой науке и не рассчитывая на эту помощь.

Впрочем, учителя логики во все времена утверждали, что логика, как таковая, не претендует на то, что имеет исключительное значение для человека, также никогда не претендовала на то, что отсутствие логики сделает жизнь невозможной. Другое дело, во что может превратиться такая жизнь?

Интуитивная логика, как правило, успешно справляется со своими задачами в повседневной жизни, но совершенно недостаточна для критики неправильных рассуждений. Правильно ли рассуждает человек, когда говорит: «Если бы барий был металлом, он проводил бы электрический ток; барий проводит электрический ток; следовательно, он металл?». Чаще всего на основе логической интуиции отвечают: правильно, барий металл, и он проводит ток. Этот ответ, однако, неверен. Логика занимается не только связями утверждений в правильных выводах, но и другими проблемами. В числе последних — смысл и значение выражений языка, различные отношения между понятиями, определение понятий, вероятностные и статистические рассуждения, софизмы и парадоксы и др. Но главная и доминирующая тема формальной логики — это, несомненно, анализ правильности рассуждения, исследование «принудительной силы речей», как говорил основатель этой науки — древнегреческий философ и логик Аристотель.

Другой пример: «Если бы шёл дождь, земля была бы мокрой; но дождя нет; значит, земля не мокрая». Это рассуждение интуитивно обычно оценивается как правильное, но достаточно небольшого рассуждения, чтобы убедиться, что это не так. Верно, что в дождь земля всегда мокрая; но если дождя нет, из этого вовсе не следует, что она сухая: земля может быть просто полита или быть мокрой после таяния снега. Рассуждение опять-таки идёт по неправильной схеме: «Если первое, то второе; но первого нет; значит, нет и второго». Эта схема может привести от истинных посылок к ошибочному заключению: «Если человек художник, он рисует; человек рисует; значит, человек художник». Эти простые примеры показывают, что логика, усвоенная стихийно, даже в обычных ситуациях может оказаться ненадёжной. Навык правильного мышления не предполагает каких-либо теоретических знаний, умения объяснить, почему что-то делается именно так, а не иначе. К тому же сама интуитивная логика, как правило, беззащитна перед лицом критики.

А в заключение, хотелось бы спросить: «скажите, а почему из школьной программы в тихую вытерли формальную логику? Почему сократили часы по логике студентам юридического факультета ряда ВУЗов?». Тысячи учебных часов выделяется на разную малоосмыленную ересь, а логики — важнейшего предмета — нет? Основы логики более чем реально выучить за 20-30 часов. 

Логика — важнейший предмет и это не является преувеличением. Логика — важнее, чем математика, важнее, чем русский язык и даже важнее, чем физкультура. При этом логика — удивительно компактная дисциплина. Логика помогла бы подрастающему поколению избежать в поступках позора и ошибок, научила бы правильно относиться к проявлениям жизни, принимать правильные решения. Логика подсказала бы им нехитрую мысль: из утверждения «некоторые лекарства противны на вкус» не следует утверждение «чем противнее на вкус — тем полезнее».

Так, почему логику, несмотря на всю её феноменальную полезность, не преподают в школах и сокращают в ВУЗах? Ответ невероятно прост: по тем же причинам, по которым рабам не разрешают владеть огнестрельным оружием. Опасно. Идеология наших образовательных учреждений построена не на том, чтобы научить «доказывать» свои утверждения, не на том, чтобы научить мыслить правильно, и даже не на том, чтобы научить правильно «обосновывать». Причем, подавляющее большинство на среднем и даже высшем уровне образования продолжает обосновывать свои утверждения на выведенных кем-то другим доказательствах, заготовленными кем-то ответах, по сути, выкрадывая их, а не вынашивая и не домысливая. Однако один уже факт — отсутствие логики в числе школьных предметов —  как нельзя более выпукло показывает, что обучение в современной средней школе (за исключением начальных классов) —  это скорее дорогостоящая клоунада, место препровождение подростков, чем «получение необходимых знаний». В этой связи, перед современными ВУЗами встает задача не просто дать студентам высшее образование, но и подтянуть в определенных вопросах и среднее…

И все же, нельзя забывать, что логика, как наука о правильном мышлении не призвана указывать место, где можно было бы найти истину, а лишь указывает нам в каком направлении и коим образом его следовало бы искать.

 

В последнее время, к сожалению, у очень многих детей раннего возраста наблюдаются проблемы с речью.

Часто это связано с тем, что родители не уделяют должного  внимания правильному развитию речи своего ребенка. Они полагают, что если малыш не говорит до трех лет, то это вполне нормальное явление.

Но это не так. Человеческая речь формируется в процессе пе вых 5 — 7 лет жизни.И каждый этап  одинакого важен для развития речи. 

Надо понимать, что если речь ребенка не соответствуюет норме в определенный период времени, то само по себе это не пройдет. Даже если в последствии  ребенок будет говорить нормально, всё равно где-то будет мелькать невыявленное в ранний период нарушение.

Уважаемые женщины, если Вы не готовы нести ответственность за вашего ребенка, то, пожалуйста, не рожайте его. А если родили- то будьте добры, его воспитать. Вам никто не давал права калечить жизнь ребенка. Вы просто не имеете на это право! Самое лучшее, что может быть в женщине- это любовь к ее детям, материнство. Женщина, любящая своих детей, может поистине называться женщиной. Недостаточно родить ребенка, чтобы присвоить себе это звание. Быть матерью – это труд, это ответственность. Я преклоняю голову перед женщинами, которые с утра и до вечера вкалывают, лишь бы дать своему ребенку лучшее. И мне совсем не понятны женщины, которые родив ребенка, плюют на его воспитание.

Вы хоть раз задумывались о вашей роли в жизни ребенка? (Особенно это касается матерей-одиночек). Почему вы жалеете себя, но вы не жалеете своего ребенка? Почему вы его не любите? А если не любите, зачем тогда рожаете? Мне кажется, вы даже не до конца осознаете, какую роль ключевую вы можете сыграть в его жизни.Ведь Вы для вашего чада ВСЕ- и его вера, его опора, его дом, его безопасность. Вы те, рядом с которыми он в первую очередь должен чувствовать себя счастливым. И вы МОЖЕТЕ сделать его счастливым. Так почему же Вы пренебрегаете своей родной кровинкой?

Нет, я правда никогда не смогу понять таких матерей. Каждый день я вижу детей, общаюсь с ними, и я могу точно Вам сказать, что ребенку много от вас не нужно- просто ЛЮБИТЕ, просто ЗАБОТЬТЕСЬ о нем. Неужели это так сложно?

Да, я не спорю. Воспитать достойно ребенка- это не так-то просто, но ведь дети- это наше будущее, это наше продолжение. Мне больно смотреть в глаза ребенку, который лишен материнской любви. И мне больно в душе бывает когда он делится со мной тем, чем должен был поделиться со своей матерью. Мне больно бывает осознать, что его мать его…. не любит. И это правда больно. И знайте… Дети, они все чувствуют. И вашу нелюбовь. И ваше пренебрежение. Но заметьте, они все равно продолжают любить Вас. Они принимают Вас безусловно. Они любят вас, несмотря ни на что. А Вам? Неужели Вам так трудно полюбить своего ребенка?
Мне Вас искренне жаль- женщин, которые равнодушны к своим детям. Но еще больше мне жаль ваших детей. Тех, кого Вы родили, но за кого вы не готовы нести ответственность.

Я ненавижу матерей, (и хочу, чтобы они это знали, ВСЕМ СЕРДЦЕМ ненавижу), которые пьют, бьют своих детей, которые убивают их чистые души своей холодной равнодушностью. Как и ненавижу тех, которые отказываются от родных детей. (и не важно по каким причинам). Я просто ненавижу их. Потому что они даже не представляют себе, как они калечат тем самым их души. Нет, они не матери. Мать- это священное слово. А у них святого ничего нет.

Когда я думаю о ребенке, который каждый день приходит домой и видит пьяную мать, которого ежечасно без повода бьет отец, мне хочется плакать. И я понимаю, почему у этих детей потухшие глаза. Они не хотят жить, они чувствуют себя глубоко несчастными. А их родители, вместо того чтобы подумать о них, жалеют себя. Ведь это так просто –во всем винить мать, мужа, правительство, учителей, своего собственного ребенка в своих неудачах, но только не себя.

Я просто хочу, чтобы Вы знали, что только от вас, уважаемые мамы, зависит, счастливым будет ваш ребенок в будущем или нет. Тот самый фундамент для него строите именно ВЫ. Я прошу Вас, призываю, перестаньте жалеть себя, и обратите наконец внимание на своих детей. Не губите их жизни. Станьте для них примером. Ведь никогда не поздно начать новую жизнь! Я правда в это верю. Вы нужны своим детям. Они верят в Вас, Любят Вас. Они хотят вами гордиться. И им причиняет боль, когда они видят, как вы опускаетесь вниз.

Чем кормить ребенка что бы он хорошо учился?

Что за вопрос, подумаете Вы? Как может быть связано питание и учеба? Оказывается связь прямая. Типичные продукты питания которые употребляет современный школьник ведет к резкому снижению успеваемости! Почему?

Основная масса продуктов, которые потребят современный школьник, относится к числу так называемых быстрых углеводов, которые очень быстро перевариваются и усваиваются организмом, что ведет к быстрому повышенияуровня сахара в крови и, как следствие, повышению физической активности. Дети становятся непоседливыми, начинают вертеться, отвлекаться, шалить. Но быстрые углеводы так же быстро и сгорают в топке нашего организма и за пиком активности приходит ощущение большой усталости и вялости. Опять не до занятий. Ребенок становится апатичным.

Ситуация усугубляется еще и тем, что в помещениях, как правило, душно, а при недостатке кислорода и дефиците жиров в питании, углеводы при своем окислении дают большое количество продуктов распада в виде молочной кислоты, которая отравляет мозг, появляется головная боль, начинает ломить мышцы. Правильный подбор продуктов для питания ребенка позволит управлять его активностью и направить ее в нужно русло.

Перед занятиями в школе избегайте давать ребенку сладости, бананы, изюм, манную кашу, картошку, белый рис, варенье, сгущенку, выпечку и белый хлеб. Лучше давать каши серого темного и желтого цветов — овсяную, гречневую, кукурузную, фрукты они усваиваются дольше и их энергии хватает на более длительный срок. Хлеб лучше использовать ржаной.Необходимы жиры, растительные животные масла, они помогают нашим легким активнее усваивать кислород из воздуха и повышают кпд работы нашего организма.

Используя правильно подобранные продукты питания можно существенно повысить уровень успеваемости ребенка и решить целый ряд проблем, традиционно относящихся к психологическим.

По материалам лекций Константина Борисовича Заболотного

Перебирала старые открытки… Очередной раз позавидовала тому, какой был красивый почерк у мамы, дедушки, бабушки и родственников и друзей семьи их возраста. А вот у моих ровесников — чуть красивее, чем курица лапой накарябала. И не отличить без графолога, кто писал, если не посмотреть на подпись. Дедушкин почерк был и остаётся главным предметом зависти. Он жёсткую школу прошёл. Мало того,что в начальной школе чистописание было, так ещё в ФЗО, а потом в институте было несколько видов черчения и он изучал чертёжные шрифты. Он каждую букву буквально рисовал. Лист без линеек и всяких трафаретов, а строчки получались ровненькие. И, при этом, писал с непостижимой скоростью. У остальных несколько похуже, но тоже почерки красивые и, главное, разные! Наверное, всё-таки, нельзя ребёнку сразу шариковую ручку давать! Как раньше учили? Сперва карандашом… Научился ребёнок писать карандашом, только тогда учительница позволяла взять перьевую ручку и чернила. А я помню, как рыдала от того, что не получалось у меня взять шариковую ручку так, чтоб её конец смотрел в правое плечо. Карандаш — пожалуйста, ручку нет. То, что эта же беда была и у одноклассников, меня утешало слабо. Мне очень хотелось угодить учительнице. Через некоторое время, поняла, что это нереально и несколько расслабилась. В 5-м классе на 8-е марта в наборе, который был мне подарен, оказалась авторучка с пером. Мне ужасно захотелось попробовать писать этой ручкой и мама купила мне бутылочку чернил. Начав писать этой ручкой, я с восторгом увидела, как изменился мой почерк в лучшую сторону. Присмотревшись к себе, обнаружила, что кончик ручки, без моих усилий, смотрит именно в правое плечо, что, если я устраиваюсь за столом не правильно, то мне просто не удобно писать — это было здорово. Дочке пользоваться такой авторучкой в начальной школе не разрешили, а потом она и сама не захотела. Жаль! Очень жаль, что уроки чистописания давно ушли в прошлое! Очень жаль, что первоклашкам сразу дают в руки шариковые ручки. Очень жаль, что сейчас ещё и ручки вытесняет клавиатура компьютера. Ведь, если не писать, а печатать, начинает «хромать» грамотность. Периодически, ловлю себя на том, что делаю ошибки, которые не сделала бы и после наркоза, если бы писала, а не печатала. Потому взяла за правило, хотя бы раз в неделю писать, хоть немного. И всё в порядке. 

Вроде, красивый и разборчивый почерк сейчас не актуально, но… Разве, не приятно получить открытку не с готовым текстом, а подписанную рукой близкого человека? 

Экзамены — это жутчайший стресс. Или огромнейшене удовольствие. Кому как. И от чего это зависит?

Позволю себе сказать, что от хорошей самодрессировки. Она, как и хорошая дрессировка, держится на частых наградах, похвалах, поощрениях.

В последнее время меня видели с этой славной книгой

Причем внутри она довольно густо расцвечена маркером цвета окантовки обложки. О том, как гулять маркером по книгам этой серии, запоминаяв день примерно полсотни фраз и выражений, расскажу в скором времени, а пока прошу обратить внимание на стиль общения с самим собой неравномерно уважаемого Жаба в шестой, восьмой, десятой главах. Чем больше глупостей он делает, тем восторженнее заявляет самому себе о своем уме, ловкости, непревзойденном мастерстве жизни. Читать смешно. Но это невыносимо глупое сплошное несчастье любят друзья и обходят стороной госпожа Апатия и сэр Уныние. Он и впрямь великолепен, этот Жаб. С таким небогатым умом все могло бы быть гораздо хуже, если бы не своевременное самопоощрение. А с хорошим интеллектом и вовсе бед не было бы.

Господин Жаб за каждую микроудачу вознаграждает себя сообщением о том, что он великолепнейшее животное. Вполне адекватная самооценка. Получив за лошадь пять шиллингов, он заявляет, что продал ее очень выгодно, у него карман звенит деньгами. И впрямь звенит. Каждый бряк мелочи напоминает о том, какой он удачливый торговец лошадьми, да и во всем остальном парень не промах. В новые авантюры он пускается с веселым азартом и выходит из них по собственному мнению победителем. Представим себе, что мы так же ведем себя по отношению к экзаменам.

Слабоподготовленный студент может прямо по ходу экзамена создать теорию мирового значения, не запутавшись в избыточных данных. Вероятность, правда, не велика. Но она есть. И напрочь исчезает в том случае, если тот же студент не будет нацелен на создание своей теории прямо на экзамене. Взгляд профессора — отличный катализатор мозговых реакций, и этим надо пользоваться. Альтернатива — дрожь в коленках, сосание под ложечкой, предобморочное состояние, язва желудка, полный отказ памяти, подорванная репутация, вылет из учебного заведения за неуспеваемость.

Но самоуверенные идиоты страшно раздражают преподавателей. И потому студенты не решаются быть уверенными в себе. Но, во-первых, самоуверенность и уверенность — не одно и то же, различия даже не количественные, а качественные. И, во-вторых, можно ведь не быть идиотом. И слабоподготовленным можно не быть.

Уныние и апатия обрушиваются на школьника и студента задолго до страшащих экзаменов. И изгонять их в это время легко, они испаряются от слова «Молодец!» как от весеннего солнечного луча. Дальше будет труднее, даже летний полуденный зной общения с доброжелательным гением может не справиться с полугодовым оледенением слишком ответственного студента.

Большая дорога начинается с малого шага, большие успехи начинаются с поощрений за малое  усилие. В последние дни августа открыл учебник и рассмотрел с интересом — это свидетельство недюжинного интеллекта. Первого сентября законспектировал лекцию и ни разу не отвлекся — умница! Второго сентября прочитал параграф и запомнил несколько фактов — распрекрасно! Написал свои комментарии, набросал несколько перспективных на свой взгляд идей — «Айда Пушкин, ай да с… сын!»

Что поощряется, то повторяется. Повторное открытие учебника не затянется надолго. И не будет той тяжелой для всех ситуации, когда на экзамене происходит открытие существования учебника.

 

 

 

 

Любому родителю всегда важно помнить, что главное вовсе не то ребёнку показывают, а то, что он видит. Множество педагогов верят в то, что телевизор учит детей неким моделям поведения, но это не совсем так. Решая вопрос о том, полезна та или иная телепередача для ребёнка, надо спросить его самого, нравится ли она или нет ипочему именно? Проанализировав ответы на такие простые вопросы, мы можем сделать вывод.

Первые сказки, которые вы рассказываете малышу – какие они?

«Колобок», «Курочка Ряба», «Репка»  – что их объединяет?

Ну конечно, все они созданы русским народом, относятся к устному народному творчеству. Практически все сказки, так хорошо знакомые нам с детства, собраны и записаны великим знатоком и ценителем фольклора Александром Николаевичем  Афанасьевым.

У каждого есть свои любимые русские народные сказки. Мне всегда импонировали сказки о животных.Каждому зверю народ присвоил набор определенных качеств, хороших и плохих, наделил неповторимым характером. Причем, в подлинно народных сказках, в отличие от более поздних художественных версий, отсутствуют привычные стереотипы. Заяц – вовсе не трус, волк – не такой уж агрессивный, а медведь туповат и довольно зол. 

Вот, например, всем известный «Теремок». В роли «теремка» в оригинальной версии выступает горшок, ставший прибежищем насекомых и мелких зверушек. Медведь же от злости, что не умещается в горшок (!) просто сел на него. Ну и без жертв, ясное дело, не обошлось.

Кстати,  далеко не всегда у народных сказок  наличествует Happy End, как мы привыкли, что и послужило поводом к их последующей адаптации и смягчению для детишек.

Но больше всего мне лично нравится сказка «Кот и лиса». Грустное начало компенсируется юмором, интересным развитием сюжета и хорошим концом.   «Кот и лиса» относится как раз к той категории сказок, которые в доработке не нуждаются и дошли до наших дней практически без измененений.  Для тех, кто не знал или подзабыл, краткое содержание:

Хозяин бросил старого кота в лесу погибать, но на его счастье мимо пробегала Лиса Патрикевна, и заприметив необычного зверя, очень заинтересовалась его происхождением и планами на будущее. Кот, не будучи дураком, сообразил, что выручить его среди диких зверей сможет только ум и хитрость, назвался Котофеичем и отрекомендовался губернатором северных лесов, прибывшим с проверкою. Лисица, моментально смекнув свою выгоду, пригласила Кота Котофеича в гости. 

На другой день новость о прибывшем невиданном госте облетела весь лес, и естественно, любопытные звери захотели посмотреть на это чудо-юдо. Лиса, решив извлечь выгоду из свалившегося на ее голову подарка судьбы, собрала с желающих плату натурой (в смысле продуктов питания, разумеется), попутно запугав их грозным нравом новоприбывшего начальства. Ну, а дальше всё сложилось для Кота, как нельзя лучше. Звери, сначала разочарованные телосложением «губернатора» расслабились. Волк Левонтий, желая получше рассмотреть Котофеича, зашуршал ветками и листьями, под которыми прятался, что пробудило в Коте охотничьи инстинкты. В общем, досталось всем: Волка расцарапали, Медведь (Михайло Иваныч) рухнул с дерева, отбив себе печенки, прямо на безымянного зайца по кличке Косой, который, кстати, в последнюю минуту, видно предчувствуя, что дело может плохо кончиться, пытался откосить (каламбур)  от смотрин.

А Кот Котофеич в легком трансе, но зато с этого дня в непререкаемом авторитете, вместе с новоиспеченной своей невестой Лисой Патрикеевной стал жить-поживать и добра наживать.

Замечательная сказка, умная, поучительная, в полном варианте весьма забавная. Именно она подарила нам такие присловья, как «за погляд-то и деньги берут» и «невелик, а прожорлив».

Кстати, эту сказку не обошли своим вниманием мультипликаторы, снявшие цикл мультфильмов о Лисе. Добавив немного подробностей и слегка осовременив сюжет, создатели фильма сумели сохранить самобытность и характеры всех персонажей, за что им большое спасибо.

Читайте народные русские сказки. Не спешите покупать пересказы и адаптации. Народная мудрость, веками передающаяся из уст в уста, содержится в подлинном фольклоре в такой высокой концентрации, что ее хватит не только на нас и наших детей и внуков, но и на многие поколения наших потомков. Подарите детям возможность наслаждаться истинно русской речью. Ведь именно это, а не призывы политиков и военных, помогает формировать  у молодежи чувство патриотизма и гордости за Отчизну."

1. Они искренни и они не умеют притворяться. Если им больно, они плачут. Если весело- смеются. Они не прячут своих чувств.

2. Они радуются простым вещам. Чтобы сделать ребенка счастливым, иногда достаточно купить ему мороженое, подарить щенка или включить любимый мультик.

3. Они умны. Работая преподавателем, я не раз замечала и поражалась, насколько гибким и сообразительным может быть ум ребенка. А все потому, что дети не мыслят «стандартами». У них нет границ. Их поле сознания гораздо шире. Нам, взрослым, не мешало бы тоже научиться этому. Ведь мы сами часто ставим себе «барьеры», мыслим «схемами», а это не всегда хорошо.

4. Они «безумны» в хорошем смысле слова. Есть такое выражение: «Кто не рискует, тот не пьет шампанского». Так вот дети никогда не боятся рисковать. Они открыты всему новому, решительны, смелы, их влечет все новое, необычное. Они невероятно любознательны!

5. Они верят в чудеса, и поэтому те с ними часто случаются. Вы помните сказку про Питера Пэна? Кто сказал, что мечтать и верить в чудо могут только дети? Мы ведь тоже все с вами в душе маленькие дети, разве не так? Так может иногда стоит поверить в чудо? )

6.У них самые чистые и добрые сердца. Они любят животных, заботятся о них. Всегда готовы протянуть руку помощи нуждающимся. И почему же мы, люди, с годами становимся такими сухими и черствыми? Это ведь так важно, сохранить в себе ту самую детскую непосредственность.

7. Они не ищут причин, чтобы любить, и они умеют прощать. Вы замечали, как быстро дети привязываются к тем, кто их любит? Все, что им нужно- это ваше внимание. А еще они способны прощать нам наши ошибки. Там, где взрослые «включают» свою гордость, дети с легким сердцем отпускают обиды.

В детском мире все очень просто, потому что дети не склонны усложнять жизнь. Это делают взрослые. Как говорил Конфуций: «На самом деле, жизнь проста, но мы сами настойчиво её усложняем». И это правда.

Мы зависим от нашей речи, так как мы имеем тенденцию думать и выражать свои мысли в словах. Можно утверждать, что умение правильно говорить- является наиважнейшим, потому что приобретение любых навыков зависит от нашего понимания речи. Главным моментом дошкольного образования является изучение способов общения. Детей учат говорить, читать и писать. Воспитывается ли ребенок в Пекине, Мадриде, Сиднее или Москве, он посвящает огромное количество времени изучению родного языка, со временем узнавая все более сложные тонкости. Однако, дойдя до определенного уровня компетентности, некоторые люди перестают изучать культуру речи. Это неправильно.

Есть некая закономерность — люди с грамотной речью и богатым словарным запасом добиваются успеха в выбранной сфере. Потому что человек, который может выражаться ясно, изначально воспринимается как более интеллектуально развитый. Он получает большее уважение. Вот несколько методов, которые помогут вам усовершенствовать вербальное общение:

1. Чаще обращайтесь к помощи словаря

Самыми верными помощниками на вашем столе должны быть словари. Используйте словарь, чтобы изучить значение и происхождение новых слов, с которыми вы сталкиваетесь. Также используйте его, чтобы проверить точное значение и правописание слов, в которых вы не уверены. Словарь можно использовать всякий раз, когда вы нуждаетесь в альтернативе тому или иному слову, чтобы избежать тавтологии. В вашем компьютере, вероятно, есть словарь, обязательно пользуйтесь им.

2. Больше читайте

В современном мире мы настолько заняты работой и получаем такое огромное количество информации благодаря телевидению, радио, телефону и интернету, что книгам уделяется очень мало времени и внимания. Чтение хороших авторов помогает развить грамотность речи. Современные и классические романы, научная литература и статьи в газетах и журналах — все это важные источники для обогащения вашего словарного запаса. Как часто вы читаете поэзию? Прочитайте современные стихи и перечитайте классиков, попробуйте оценить поэтические навыки.

Читая, вы не только черпаете информацию из сюжета, вы учитесь правильно строить фразы, узнаете новые слова. Благодаря визуальной памяти улучшается ваше правописание. Необходимо уметь насладиться приемами автора, проанализировать его метафоры, подчеркнуть ключевые пункты и возможно записать, чтобы потом попытаться использовать понравившийся стиль.

Если у вас есть знакомый, любящий читать, попробуйте почитать друг другу вслух. Выберите интересный отрывок и попробуйте прочесть его с чувством, с интонацией. Далее поделитесь впечатлениями. Что в стиле автора вам понравилось? Что бы вы добавили? Представьте, что вы на уроке литературы. Игра в студентов продолжается.

3. Ищите и используйте новые слова

Встретив на своем пути новое слово, обратитесь к словарю, чтобы выяснить его значение и происхождение. Вам будет легче запомнить новые слова, если вы будете стараться использовать их, как можно чаще. Однако не стоит этим злоупотреблять. Используя много длинных и неясных слов в повседневной речи, можно показаться напыщенным или претенциозным. Главная выгода богатого словарного запаса заключается в том, что вы всегда сможете выразиться понятно, подобрав точное по значению слово. Вообще в разговоре и письме лучше использовать короткие и ясные предложения. Но не смущайтесь использовать необычное слово, если оно четко передает необходимое вам значение.

4. Пишите и редактируйте

Каждый раз, когда вы что-то пишете, будь то sms, сообщение электронной почты или роман, у вас есть возможность потренировать вашу речь. Перечитайте то, что вы написали и задайте себе пару вопросов:
Насколько то, что вы написали точно выражает то, что вы подразумевали?
Будет ли это понятно вашему читателю?
Могли бы вы сформулировать мысль более кратко и четко?

Необходимо уметь отсеивать лишние слова, которые мешают сосредоточиться на главном.

5.Участвуйте в развивающих играх

В детстве изучая язык, мы решаем шутливые задачки, играем, проходим тесты, экспериментируем, делаем ошибки. Попробуйте повысить грамотность речи с помощью различных игр. Анаграммы, кроссворды, шифры, шарады, ребусы и другие подобные загадки превосходно развивают ваши интеллектуальные способности.Вот простая и забавная игра. Один человек зачитывает из словаря определение, а другие должны идентифицировать слово.

6. Послушайте себя со стороны

Если это возможно, создайте видеоклип, с записью вашей речи. Это особенно полезно, если вскоре вам предстоит важный разговор или представление. Большинство людей обнаруживает, послушав себя со стороны, что ежедневно совершает множество речевых ошибок. Это может быть неправильное построение предложений или слова-паразиты.

Непрерывно развивайте грамотность своей речи и вы будете вознаграждены.

Сегодня в документах, отражающих государственную политику в сфере образования и регламентирующих деятельность общеобразовательных учреждений, много говорится о развитии творческого потенциала учителя. Новой школе — новый учитель! способный к педагогическому творчеству, учитель -«ТВОРЕЦ». А созданы ли для этого условия в новой школе?

Уважаемые учителя! Если Вам предстоит аттестация на соответствие занимаемой должности или требованиям квалификационных категорий, помогу подготовить конспект урока или портфолио достижений для представления экспертам.